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Monday, October 09, 2006

ENCUENTRO ESCOLAPIO DE SUPERIORES MAYORES (IX - X, 2006)

Varsovia (Polonia) - 28 septiembre al 2 de noviembre de 2006
(Redacción: Javier Negro)



1.- ACOGIDA:
P. JESÚS MARÍA LECEA, Escolapio
P. General


Es el primer encuentro escolapio europeo de SS.MM. de la Orden, centrado en “Europa y las Escuelas Pías”. La idea puede parecer pretenciosa, pero aunque sólo sea interés lo que suscitara, es suficiente, ya que del interés nacen las acciones.

Ahí está una Europa nueva con incidencias fuertes en el campo de la educación: la Europa del mercado, de la globalización de proyectos educativos universitarios como el de Erasmus, la Europa cada vez más pluricultural, plurinacional y plurirreligiosa.

Y ahí está la Iglesia europea con su misión de Evangelizar a y en esta Europa. Sus Iglesias particulares bien tienen algo que decirnos a las demarcaciones escolapias que en ellas vivimos, educamos y evangelizamos

A la vez, la dimensión educativa está preocupando mucho a la sociedad europea y a la familia en Europa.

Y ahí está la Escuela Pía europea con su misión de evangelizar educando y educar evangelizando en esta Europa actual. La nueva Europa tiene algo que decirnos a nosotros los escolapios que, durante 400 años hemos estado impulsando y trabajando por una escuela para todos. Estamos presentes en 7 de los 25 países que hoy configuran la nueva Europa.

Podemos hablar de Europa como realidad y Europa como proyecto. Igual que la Escuela Pía: realidad y proyecto en reestructuración para revitalizarse. Europa se abre a la escuela Pía, la escuela Pía debe abrirse a Europa. No sólo buscando unión geográfica y económica, sino buscando la unidad en los valores y de las personas.

Así Europa está siendo un conjunto de oportunidades nuevas para una Escuela Pía nueva. Lo cual nos lleva a poder hablar de que hemos de pensar y actuar también en clave europea. Lo cual nos inyectará una esperanza y un ánimo nuevos, que se expresará en hábitos nuevos de pensar y de vivir para contribuir desde nuestra posición a hacer de Europa la casa común donde vivir más alegres en la voluntad del Padre de todos, construyendo el Reino.

Tiene que entrar Europa en nuestra experiencia escolapia, ya que Europa no sólo tiene valores económicos, sino también éticos, que no podemos soslayar ni dejar de atender en nuestra misión.


2.- REALIDAD SOCIOPOLÍTICA DE EUROPA Y PERSPECTIVAS DE FUTURO:
Sr. PAVEL FISHER (embajador de República Checa en París)


Hablo no sólo como diplomático, sino también como amigo y como creyente.

Vengo de un país aislado durante muchos años dentro de la misma Europa, con apenas ventanas pequeñas de apertura a través de la música y del deporte a los otros países europeos, a través de las cuales percibí que éstos también mostraban sus dosis de escepticismo en el desarrollo y la felicidad de la persona.

Veo la presencia de la Iglesia en el mundo y en Europa, hoy siglos atrás, como una presencia única viva y vivificante.

Como institución de escuelas, tenéis hoy un lugar hermoso a través de la educación y en el campo de la educación. Además sois agentes de primera línea de apertura a otros países y culturas y de acogida de éstas y de sus personas, facilitándoles el espacio de vida y crecimiento que harán que enriquezcan enormemente la cultura europea nueva.

Desafíos europeos más importantes hoy:

  • Natalidad:
    natalidad baja; lo cual provoca: por un lado un sobreempleo de las personas en el trabajo, con la consiguiente ausencia del hogar por parte de ambos progenitores la mayor parte del día y las consecuencias educativas de los hijos; y, por otra parte, está una mayor demanda de la emigración para mantener o elevar el nivel económico y de calidad de vida, lo cual a su vez trae el saber acoger al extranjero, actitud que no se acaba de aprender y trae consecuencias de racismo, de ghetización, de marginación social, etc. Pero, sin niños la desconfianza en el futuro es grande.

  • Paro laboral:
    no en el sentido de falta de puestos de trabajo precisamente, cuanto en el de trabajar donde uno no esta preparado, o gran cantidad de universitarios reducidos, después de su carrera, a trabajos inferiores, y trabajos necesarios para el bienestar social pero considerados de segunda categoría (como albañiles, basureros, cuidadores, vigilantes, etc); por el contrario los deportistas y artistas son valorados por la adolescencia y juventud como referencias a imitar por el éxito, el dinero y la fama.

  • La cultura:
    partimos de que una sociedad sin cultura es una sociedad muerta. La lengua, los valores propios, el patrimonio, los hábitos, la religión el arte y modo de vivir particulares, etc, son factores y aspectos necesarios e importantes en todo pueblo, grupo humano, familia o colectivo nacional. Tenemos necesidad de cultura para vivir en clima de seguridad y de pertenencia a un grupo concreto. Pero estos pueden perder en la Europa de hoy identidad y fuerza ante la pluralidad de culturas, de grupos humanos, de valores diferentes, si no saben convivir con fructífera armonía y respeto mutuos.

  • La integración europea:
    será un proceso largo. Existe ya un cierto cansancio y un letargo en dicha integración, porque después de cierto tiempo y energías y dinero invertidos no acaba de llegar; hay muchos obstáculos de todo tipo. Esta es, sobre todo tarea de los políticos, quienes tiene una asignatura pendiente: la de los valores europeos, que hay que impulsarlos y atenderlos más; así están: la solidaridad, la cultura de consenso, el estado de derecho, el valor de las leyes, la inclusión, el trabajo, la atención a los más desfavorecidos, el diálogo para el consenso en la diversidad, la desaparición de fronteras, el diálogo entre las religiones, el valor absoluto de la persona… todos estos, y también otros, valores verdaderamente de patrimonio europeo, que los políticos sobre todo han de conocer, impulsar y fomentar en sus países y naciones.

  • La Religión:
    Son necesarios hombres y mujeres de religión; se necesitan teólogos, gente con buena calidad teológica; tal vez la está perdiendo Europa, el catolicismo y el protestantismos y las otras confesiones cristianas.

  • La Política:
    como arte de administrar bien, de promover el bien común por encima del bien del partido o de grupos sociales y colectividades particulares, y de saber servir. Política como modo de soñar por la sociedad y por el mundo mejores.

  • La Nuevas Tecnologías:
    hay que saber usarlas, pueden anular la persona, depauperar y hasta enfermar las relaciones, si no se usan bien. Nunca se podrá aparcar el diálogo, el arte de hacer análisis y síntesis, el compromiso, la creatividad y la inspiración.


En todos estos desafíos, y en cada uno, la educación y las escuelas tienen una misión y una tarea concretas importantísimas. Sois institución de escuelas, sois educadores y forjadores de futuro. Aunque sea responsabilidad grave, es una misión que además de necesaria es hermosa; sólo con hombres y mujeres vocacionados verdaderamente, que saben leer los signos de los tiempos y que están dispuestos a entregar lo mejor de sí en este empeño de ser educadores de las generaciones de los niños y adolescentes de hoy, se asegurarán las raíces del árbol europeo hermoso y frondoso.


3.- VIDA RELIGIOSA Y EUROPA:
Mons. AMÉDÉE GRAB, religioso benedictino, Obispo de Ecoira (Suiza) y Presidente de la Comisión de Conferencias Episcopales Europeas


Entre las misiones de la Iglesia en Europa hoy, está la de humanizar la globalización desde lo que ella es y a lo que está llamada: evangelizar.

Esto conlleva impulsar comunión y cooperación entre las gentes, los pueblos, las culturas, las diferentes ideas y credos.

Por otra parte, lo mejor que la Iglesia puede dar a Europa es el cristianismo mismo: la fe en Jesucristo, encarnada en sus piedras vivas, los fieles, los seguidores de Jesucristo y de su Evangelio.

La Iglesia tiene que conjugar bien la propia identidad y la enculturación, como lo ha sabido hacer en siglos pasados, en otros continentes y en su propio nacimiento; la misma Europa debe hacerlo también, si quiere sobrevivir siendo la Europa que está llamada a ser en el mundo global.

Y lo mejor que la Vida Religiosa puede dar a Europa hoy es también lo que ella misma es: fraternidad, carisma específico, consagración a Dios, comunidad. Todo ello siempre será referencia viva y testimonial de primer orden, que necesitan las gentes de la Europa de hoy. Sois necesarios en cuanto religiosos a esta sociedad europea laicista a la vez que hambrienta de absoluto y de verdaderos cimientos donde asegurar su presente y su futuro.


4.- POSIBILIDADES Y RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA DEL SIGLO XXI
P. LÁSZLÓ LUKÁCS, escolapio, director de la Escuela Universitaria de Fil., Teol. y Educ. “Sapientia” de Budapest (Hungría)


1.- Contexto cultural (educativo) en la Europa actual: Influencia social (educación no formal) de niños y jóvenes: se dan cuatro fenómenos actuales:

  • 1.1.- Economizar la vida:
    la lógica consumista crea individuos unidimensionales. Nuevo ídolo de la sociedad “de un solo uso”

  • 1.2.- Realidad virtual versus realidad real.
    Las “superpotencias” de nuestros días aquí son: la industria del entretenimiento digital y el mundo de la publicidad. Resultado: “seres superficiales”, marionetas consumiendo los productos de la industria digital y publicitaria. Deseo de “éxtasis”.

  • 1.3.- Sociedad pluralista (multicultural y multifacético):
    en la que la cristiandad es un monopolio perdido, debilitada por el secularismo y el Evangelio es un producto más, otro producto, del mercado de las ideologías.

  • 1.4.- Edad de nueva barbarie:
    en la que hay una radical quiebra con las tradiciones religiosas, culturales y sociales. Es la era del posmodernismo, donde impera el relativismo absoluto, la vida familiar debilitada, a menudo inexistente, la “sociedad de riesgo”, donde el riesgo se vive como fuente placer.


2.- El papel de la educación:

Los Objetivos:
“apprendre à connaître” (aprender a conocer)
“apprendre à faire” (aprender a hacer)
“apprendre à vivre ensemble” (aprender a convivir)
“apprendre à éter” (aprender a ser)

Y un novedoso invento: educación centrada en las “competencias”:

  • 2.1.- Competencias cognitivas:
    la competencia emocional acompañando a las competencias cognitivas

  • 2.2.- Competencias prácticas: Autonomía:
    discernimiento independiente e Integración: el universo interior moral ha de asimilar los valores sociales. Esto nos lleva a un balance de derechos y deberes y responsabilidades: ¿para un “ethos mundial”?

  • 2.3.- Competencias sociales:
    educación ciudadana y su relación con la educación religiosa.

  • 2.4.- Competencias personales:
    aprender a ser: mediante la formación y reflexión continuas y constantes, convertirse en un ser humano vivo del todo y en todas sus facetas, capacidades y potencialidades.


3.- El papel de la educación cristiana:
Hay que tener en cuenta el “cambio antropológico” de la teología y del Concilio Vaticano II. Y los documentos eclesiales referentes: “Gravissimum edcuationis” (Vat II), “La Escuela Católica” (1977), “La Escuela Católica en los umbrales del tercer milenio” (1997) y “El Laico católico testigo de la fe en la escuela” (1982)

  • 3.1.- Contribuir al crecimiento de la persona:
    formar la persona humana con vistas a su objetivo final y el bien de la sociedad

  • 3.2.- Contribuir a la creación de una sociedad mejor:
    donde la Iglesia es considerada y presentada como comunidad, como pueblo de Dios.

  • 3.3.- Síntesis de fe y cultura:
    con lo que conlleva del proceso de enculturación y deculturación.


4.- El papel de las escuelas católicas en la educación cristiana:

  • 4.1.- Escuela para la persona cristiana en un contexto pluralista:
    la fe no es tan sólo una herencia, sino una decisión comprometida personalmente.

  • 4.2.- Escuela para la civilización del amor:
    humanismo integral

  • 4.3.- Escuela de fe y Cultura, en un mundo de fe y cultura menguantes:
    no es fácil, pero no se puede ni abaratar ni renunciar a ello


5.- Enseñar religión en escuelas católicas y públicas:

  • 5.1.- Comunicación vs. Instrucción

  • 5.2.- Profesores de religión como testigos de Cristo

  • 5.3.- Fe vivida en comunidad: presencia de la comunidad cristiana en la escuela

  • 5.4.- Fe ejercida en una cultura pluralista.



5.- EUROPA Y LA ESCUELA PÍA:
(Ideas generales del diálogo mantenido entre todos los asistentes al encuentro)


P.General:

  • * Cuando un religioso hace su profesión solemne, profesa para la Orden, no para una Provincia o Demarcación. Esto lo tendrían que tener calos todos los religiosos. Y en la última modificación de nuestras Reglas, se hizo un pequeño pero importante retoque en al fórmula de la Profesión, que responde a esta idea.

  • * Seguimos teniendo en todas las Provincial y Demarcaciones escolapias europeas un tesoro que no es monopolio, que es para compartirlo con los demás hermanos, no para quedárnoslo en nuestra propiedad demarcacional.

  • * El “moverse” es previo y necesario para unirse y juntarse. Salir de la propia tierra y del propio territorio. Hemos de fomentar actitud de unión no desde la postura del “venir a mí”o del podéis venir a mí, pero yo no me muevo, sino que necesitamos una actitud al estilo del ecumenismo, que va y llama, y recibe y dialoga, y escucha y se expresa. Necesitamos un cierto ecumenismo interno. Todos nos necesitamos mutuamente: nos necesitamos unos de otros, especialmente hoy.

  • * Por parte de la Curia General, si llegan propuestas de unión, de fusión de colaboración y cooperación, se escucharán y atenderán; pero no “mandaremos” desde ella cosas nuevas, porque creo que este estilo de “mandar” no es bueno para nuestra Orden hoy.

  • * En este movimiento necesitamos ponernos hitos concretos que nos estimulen e impulsen a caminar. Hay que hacer un calendario de encuentros a este nivel. En este sentido el Sector Europa es el que va más retrasado en la Orden, el que más frenos pone, o el que avanza más lentamente.




Intervenciones diversas de unos y otros:

  • La Unión Europea comenzó con la unión económica. ¿No sería bueno para nosotros comenzar también, a nivel europeo escolapio, todas las demarcaciones, con el tema económico, que aunque complejo es más fácil para comenzar? Así ha ocurrido en España entre las diferentes demarcaciones, donde en unión y con la ayuda de laicos técnicos, estamos avanzando satisfactoriamente en la unión en el área económica.

  • Encuentros a nivel europeo como este son necesarios. Tal vez hemos venido con expectativas mayores sobre lo conseguido, pero es el primero y aquí está el éxito de este: en que hemos sido capaces de reunirnos y de ver que no podemos seguir dándonos la espalda o ignorándonos, o bien teniéndonos sólo simpatías. A partir de ahora será bueno que nos fijemos algún proyecto concreto común, pues mientras haya un proyecto común al menos, caminaremos juntos, nos enriqueceremos y apoyaremos mutuamente y viviremos más ilusionados y abiertos a los signos de los tiempos y a los tiempos de Dios. Calasanz fue el primer escolapio verdaderamente europeo, quien, aun con grandes dificultades y pocos religiosos se abrió a la Europa de entonces, abriendo fundaciones nuevas en muchos lugares y países de la Europa de entonces: Italia, Moravia, Austria, Chequia, Rumanía…

  • Para el próximo encuentro europeo, que propongo para el 2008, podríamos traer la respuesta de nuestras propias demarcaciones que aquí representamos, a estas dos preguntas: ¿Cómo se sitúa mi demarcación ante la Escuela Pía europea? Y ¿qué está dispuesta a aportar mi demarcación a la Escuela Pía europea?

  • No podemos olvidar a laicos, profesores, jóvenes, familias y demás laicos de nuestros ambientes y entornos propios escolapios en los que vivimos, actuamos y nos movemos, cara al recorrido de este camino nuevo hacia una nueva Escuela Pía europea. Nos centramos en un futuro europeo que nosotros solos no lo vamos a vivir ni disfrutar: los necesitamos y hemos de tener en cuenta su consideración, su aportación, su pensamiento, su vida, su generosidad...

  • Nuestras realidades demarcacionales son muy diversas, aunque todos tengamos una misma base común. Por ello, la colaboración común se puede hacer más fuerte en los sectores que en toda Europa. Pero, más allá de esta consideración, propongo tres campos concretos de cooperación y colaboración entre todas las demarcaciones, aunque n todas intervengan, que para empezar pueden resultar fáciles: el de juntarnos en el campo de la economía – el trabajar juntos las nuevas líneas educativas europeas – el de la colaboración entre colegios concretos de diferentes demarcaciones (tanto a nivel de intercambio de alumnos como de profesores. Pues nos falta imaginación global y estas tres acciones pueden empezar a ayudarnos ya a tenerla.

  • Yo recalco lo de favorecer el intercambio de profesores. Y propongo que se cree una oficina, o al menos se dedique una persona que esté en contacto permanente con la Comisaría de Educación de la Comunidad Europea y en la Ofician Internacional de la Escuelas Católicas (Bruselas)



Propuestas presentadas por el P. General y aprobadas unánimemente por los participantes en el Encuentro (23 Si, 0 abstenciones y 0 No):

  1. * Que sigan nuevos encuentros de todas las demarcaciones de Europa,
    * con periodicidad anual,
    * con soporte organizativo formado por los dos Asistentes Generales de Europa y tres Superiores Mayores electos por ellos mismos con la finalidad de tratar temas de carácter europeo en relación a nuestra vida y misión.

  2. 2. Que se constituya una realidad que, con este mismo nombre (Foro de Superiores Mayores escolapios de Europa) u otro, sea portavoz o promotor de intereses comunes.



El P. General, para acabar, agradece al P. Tarnawski, Provincial de Polonia, al P. Jaime Pellicer y al P. Pert su entrega en la logística, organización y coordinación de este primer Foro y Encuentro Europeo Escolapio de SS.MM. Y acaba diciendo que “hemos empezado un camino, sólo empezado; pero en él han nacido sueños de futuro útiles para la Orden y sus demarcaciones”.

(Redacción: Javier Negro)

MEMORIA (La Romana, 2006)

CAMPO DE TRABAJO (La Romana, 2006)

1.1.- Objetivos
  • * Proporcionar a un equipo de voluntarios relacionados con la Escuela Pía una experiencia de voluntariado escolapio en el Sur
  • * Colaborar con la Viceprovincia y concretamente con la Comunidad de La Romana en proyectos de Educación no formal, formación del profesorado y promoción de Salud
  • * Reforzar la relación entre las comunidades educativas del Colegio Calasanz y los colegios de La Romana
  • * Ofrecer una oportunidad para integrarse en la vida diaria de La Comunidad de La Romana
1.2.- Desarrollo del proyecto

Duración:
1 mes (del 8 de Julio al 7 de Agosto)
Localización:
Ciudad de La Romana (República Dominicana) en el ámbito territorial de las 4 parroquias regentadas por los Padres escolapios (La Paz, S. José de Calasanz, Cristo Rey y San Eduardo)
Actividades programadas:
  • Educación no formal
    - Curso de Monitores
    - Campamentos urbanos con niños de los diferentes sectores
    - Curso de Profundización en el Voluntariado

  • Operativo Médico
    - Programa de Salud infantil; revisiones médicas en diferentes sectores
    - Charlas formativas para padres
    - Curso para Promotores de Salud

  • Curso de Ciencias para Profesores de Bachiller

Otras actividades:

Una vez allí, surgieron otras necesidades a las que se procuró dar respuesta colaborando en actividades de repaso escolar en los barrios de Savica, Caleta y Benjamín

Así mismo, se ha participado en actividades cotidianas parroquiales y se han realizado visitas a la Comunidad escolapia de Santo Domingo y al Batey de La Higuera (donde se compartió una mañana de juegos con niños y jóvenes de los bateyes cercanos)

1.3.- Recursos

Personales
* 8 voluntarios con diferente vinculación con la Escuela Pía
- Ignacio Nacher, profesor de E. Primaria del Colegio Calasanz de Valencia (casado con Cayetana)
- Cayetana Uceda, ingeniero (casada con Ignacio)
- Ana Vizcaíno, estudiante de Medicina, perteneciente al Grupo de Espiritualidad Calasancia (G.E.S) y al Voluntariado Escolapio (V.E.S.)
- Marta Martínez, estudiante de Medicina, perteneciente al G.E.C. y al V.E.S.
- María Bendicho, estudiante de Historia, perteneciente al G.E.C y al V.E.S
- Beatriz Tomás, pediatra, miembro de la Fraternidad escolapia de Valencia y del V.E.S.
- Alberto Martínez, sacerdote escolapio, licenciado en Biología

* 1 coordinador local:
- Javier Alonso, sacerdote escolapio y rector de la Comunidad escolapia de acogida
- Voluntarios locales:
Catalina Pino, profesora del colegio San Pedro (coordinadora de Educación Infantil)
Manuela Rodríguez, médico patóloga, directora del Centro de Salud Padre Cavalotto
Materiales

Residencia:
Antigua casa noviciado de La Romana
Instalaciones:
Aulas e instalaciones del colegio San Pedro y San Eduardo
Dispensario Padre Cavalotto
Diversas instalaciones escolares y parroquiales
Material de papelería
Materiales de formación y dossieres de formación para cada uno de los proyectos
Ordenador personal y medios audiovisuales
Medicamentos comprados a través de la ONG Farmacéuticos Mundi


PROYECTO DE EDUCACIÓN NO FORMAL

1.- CURSO DE MONITORES

1.1.- Objetivos
- Formar a jóvenes de los colegios y parroquias de los Escolapios de La Romana para poder trabajar como monitores de tiempo libre en los campamentos parroquiales.
- Motivar a los jóvenes para la educación de los niños/as en el tiempo libre.

1.2.- Desarrollo del proyecto
FECHAS Y HORARIO:
Del 9 julio de 2006 a 13 de julio de 2006.
Mañanas, de 8:30 a 12:00. Miércoles y viernes por la tarde.

ACTIVIDADES:
Lunes:
- Oración de la mañana
- características del monitor
- Tipos de juegos de interior y de exterior
- Danzas varias

Martes:
- Oración de la mañana
- Origami
- Móviles con papel: caracol, pajarito, serpiente, jirafa...
- Danzas y juegos varios.

Miércoles:
- Oración de la mañana
- Preparación de gymkama.
- Talleres de reciclaje: carrito, cerdito hucha, animales con cartones de papel higiénico...
- Danzas y juegos varios
- Tarde: Videofórum: “La vida es bella”

Jueves:
- Oración de la mañana
- Psicología infantil
- Talleres de reciclaje: flores con cartones de huevo
- Danzas y juegos varios

Viernes:
- Oración de la mañana
- Preparación de una velada.
- Gymkama.
- Tarde: Preparación del campamento
- Velada.

1.3.- Recursos
Personales:
- 4 Voluntarios españoles con experiencia en la Formación en tiempo libre
- Coordinadora local del proyecto

Materiales:
- Local multiusos y patio del colegio San Pedro.
- Material de papelería
- Material de reciclaje
- Medios audiovisuales
- Dossier: formación, talleres, manualidades (sacados de libros diversos).

2.- CURSO DE PROFUNDIZACIÓN

2.1.- Objetivos
- Profundizar en su acción y formación de monitores/as de tiempo libre introduciendo la noción de voluntariado.
- Formar un grupo de monitores/as voluntarios/as para continuar como tales a lo largo del año.

2.2.- Desarrollo del Proyecto

FECHAS Y HORARIO:
2 de agosto de 2006.
Mañana de 8:30 a 12:00, tarde de 15:00 a 17:00

ACTIVIDADES:
- Conocer la realidad que en la que viven y en la que desarrollarán su labor como monitores.
- Voluntariado como estilo de vida.
Voluntariado específico con niños.
Modelo calasancio.
- Pedagogía del tiempo libre.
- Resolución de conflictos.
Trabajo en equipo.
Liderazgo.

2.3.- Recursos

Personales:
- 4 Voluntarios españoles con experiencia en la Formación en tiempo libre
- Coordinadora local del proyecto

Materiales:
Aulas de la escuela de San Eduardo
Dossiers específicos de formación de voluntariado de la asociación Trastévere- VES.


OPERATIVO MÉDICO


1.- PROGRAMA DE SALUD INFANTIL. REVISIONES MÉDICAS

1.1.- Objetivos
* Revisión médica (siguiendo las pautas de programa de salud infantil de la Comunidad Valenciana adecuado a cada edad)
* Apertura de historias clínicas personalizadas para cada niño
* Informatización de los datos
* Sensibilización a las familias para que incluyan a sus hijos en el programa de salud
* Informar sobre los recursos sanitarios propios de cada zona

1.2.- Desarrollo del proyecto

Se ha revisado un total de 569 niños de 0 a 14 años en 5 sectores de la ciudad de La Romana, distribuidos del siguiente modo:

FECHAS
SECTOR
NIÑOS REVISADOS
11/07 - 14/07
Villa Caleta
123
18/07 - 21/07
Cumayasa
175
24/07 - 28/07
Savica
163
01/08
Cucama
52
02/08
Villa Real
56

Cada revisión constaba de:
* Peso y Talla (inclusión en percentiles según las tablas de la OMS para la zona de Centroamérica)
* Revisión de agudeza visual
* Exploración clínica sistemática
* Desparasitación generalizada

Además de la revisión y en función de los hallazgos se administraban los medicamentos adecuados y se realizaban comentarios pertinentes a los adultos acompañantes. En casos determinados se solicitaron estudios analíticos y ecocardiográficos.

Todos los datos obtenidos se recogieron en una Historia clínica que permanecerá en el archivo del Programa para futuro seguimiento. Realización simultánea de una base de datos informatizada (ACCESS) en la que se incluyeron datos administrativos de cada uno de los niños, junto con los datos obtenidos en la anamnesis y exploración clínica

Patologías prevalentes

* Lesiones dermatológicas
Dermatitis
Escabiosis
Impétigo
Vitíligo
Tiña dérmica y capitis
Otras dermatomicosis
Muguet

* Enfermedades respiratorias
Asma infantil
Bronquitis
Gripe
Bronquiolitis

* Enfermedades gastrointestinales
Parasitosis intestinal
Gastroenteritis aguda
Estreñimiento

* Patología quirúrgica
Hernia umbilical
Fimosis

* Patología cardiaca
C.I.V.
C.I.A.
Estenosis pulmonar
Soplo funcional

* Patología hematológica
Anemia falciforme
Anemias multifactoriales

* Otros
Caries
Migraña
Parálisis cerebral infantil
Síndrome de Down

1.3.- Recursos

Personales
- 1 Pediatra
- 1 Médico (directora del Centro de Salud P. Cavaloto)
- 2 Estudiantes de Medicina (últimos cursos)
- Colaboradores voluntarios en cada uno de los sectores

Materiales
- Dispensario médico fijo (Centro de Salud Padre Cavaloto) situado en el recinto de la Parroquia de Cristo Rey en el barrio de Savica
- Dispensario móvil que se fue trasladando a los diferentes sectores
- Balanza para lactantes y peso para el resto de edades
- Tallímetro
- Medidor de perímetro cefálico
- Fonendoscopios y otoscopios
- Optotipos
- En cada uno de los sectores se habilitó un espacio (aulas, centros comunitarios, capillas…) para actuar como dispensario
- Medicamentos obtenidos por compra a través de Farmacéuticos Mundi


2.- CHARLAS DE FORMACIÓN PARA PADRES

2.1.- Objetivos
- Sensibilizar a las familias en la importancia de las medidas preventivas en Salud Infantil
- Informar sobre la patología más prevalente en la zona y su tratamiento domiciliario
- Administrar pautas de nutrición

2.2.- Desarrollo del proyecto

Se ofertó un programa de 3 charlas:
1.- Salud materno-neonatal y cuidados del recién nacido
2.- Nutrición infantil
3.- Vacunación y prevención de accidentes

En el sector de Villa Caleta no se realizaron por falta de asistencia. En el sector de Cumayasa se concentraron en una charla formativa a la que acudieron 9 madres y 2 padres.

2.3.- Recursos
- 1 Pediatra
- Voluntarios de cada sector


3.- CURSO DE PROMOTORES DE SALUD

3.1.- Objetivos
- Formar una red de promotores de Salud presentes en el mayor número posible de sectores
- Formación inicial en los recursos necesarios para ejercer su labor
- Contacto con el Sistema público de Salud en su administración local

3.2.- Desarrollo

Se realizaron 3 sesiones teórico-prácticas de 2 horas de duración:

25 de julio de 2006
Salud de la mujer
Control del embarazo
Cuidados del Recién Nacido
Lactancia

26 de julio de 2006
Nutrición infantil
Programa de Vacunación
Prevención de accidentes
Salud buco-dental

27 de julio de 2006
Manejo de Hipertensión
Manejo de Diabetes
Organización práctica

Se realizó una sesión de seguimiento una semana después comprobando el inicio de las actividades de los promotores de Salud. En esa charla se realizó un cursillo de Primeros Auxilios.

Se programó una sesión de seguimiento mensual

3.3.- Recursos

Personales
1 Pediatra
1 Médico (Directora del C. Salud Padre Cavaloto)

Materiales
- El curso se realizó en los locales del Colegio San Eduardo en el barrio de Quisqueya
- Manual Para Promotores de Salud (Unidad de Medicina Familiar y Preventiva del hospital de Buenos Aires)
- Medios audiovisuales



CURSO DE CIENCIAS PARA PROFESORES DE BACHILLER


1.- OBJETIVOS
Afianzar los conocimientos y didáctica de la Química y Biología en profesores que no han recibido formación específica para impartir dichas asignaturas

2.- DESARROLLO

2.1.- Programa de Química

Tema Introductorio: Conceptos previos de Química

1. La pregunta fundamental de la Química
a. ¿Cuál es la constitución de la Materia?
b. Los cambios o transformaciones químicas.

2. Clasificación química de la materia
a. Distinción entre mezclas y sustancias puras
b. Tipos de mezclas: mezclas homogéneas y heterogéneas
c. Tipos de sustancias puras: elementos y compuestos
d. Coloides: definición, tipos y propiedades fundamentales

3. Conceptos fundamentales
a. Concepto de masa y volumen
b. Unidades de volumen: escala cúbica. Unidades de capacidad: litros, galones
c. Concepto de concentración de una disolución.
d. Formas de expresar una concentración:
- Concentración en: gramos soluto / litro disolución
- Concentración centesimal en masa (g soluto / g disolución)
- Concentración centesimal en volumen (l soluto / l disolución)
e. Concepto de densidad

Tema I: La discontinuidad de la materia
a. Leyes fundamentales de la Química (I): Leyes ponderales
1. Ley de conservación de la materia (A. Lavoisier)
2. Ley de las proporciones definidas (J. Proust)
b. Teoría atómica de Dalton: principios fundamentales
c. Leyes fundamentales de la Química (II): Leyes volumétricas
3. Ley de Gay-Lussac
4. Hipótesis de Avogadro
d. Concepto de reacción química
e. Concepto de símbolo químico, fórmula química y ecuación química
f. Concepto de masa atómica y masa molecular. Concepto de MOL. Estequiometría

Tema II: Estructura del átomo
a. Modelo atómico de Thomson
b. Modelo atómico de Rutherford: experimento y resultados. Características del núcleo y corteza de un átomo. Semejanzas y diferencias entre protón, neutrón y electrón
c. Concepto de número atómico y número másico
d. Concepto de ión, anión y catión
e. Concepto de isótopo
f. Estructura de la corteza electrónica según Bohr
g. Estructura de la corteza electrónica según la Mecánica Cuántica

Tema III: El Sistema Periódico
a. Historia del Sistema Periódico de los Elementos
b. Criterio actual de ordenación de los elementos en el Sistema Periódico.
c. Grupos y Periodos
d. Propiedades periódicas:
- Radio atómico
- Energía de ionización y electronegatividad
- Carácter metálico y no-metálico
e. Estudio de algunos grupos (y elementos)

Tema IV: La formación de los compuestos químicos
a. Electrones de valencia
b. Regla del octeto
c. Estructura de Lewis
d. Enlace iónico. Redes cristalinas iónicas.
e. Enlace covalente. Moléculas covalentes no-polares y polares.
f. Enlace metálico

Tema V: La Energía interna de los compuestos químicos
a. Los estados de la materia. Teoría cinética.
b. La Energía térmica de las moléculas en una sustancia.
Cambios energéticos en los cambios de estado.
c. La Energía de enlace de los átomos en una molécula.
Cambios energéticos en las reacciones químicas.

2.2.- Programa de Biología

Tema Introductorio

Tema I: Principios Inmediatos
a. Glúcidos: Estructura, fuentes, función y metabolismo
b. Lípidos: Estructura, clasificación, fuentes y metabolismo
c. Proteínas: Estructura, funciones y metabolismo
d. Ácidos nucleicos: Estructura y función

Tema II: La célula
a. Manejo del microscopio
b. Teoría celular
c. Función de relación: La membrana celular
d. Función de nutrición: la respiración (mitocondria), digestión (lisosomas y sistemas vacuolares) y fotosíntesis (cloroplastos)
e. Función de síntesis: sistemas de membranas (retículo endoplásmico rugoso y liso, aparato de Golgi)
f. Función de reproducción: el núcleo celular, mitosis

Tema III: Tejidos, órganos, sistemas y aparatos
a. Organización tisular
b. Función de relación: órganos de los sentidos, sistema nerviosos, sistema músculo-esquelético, sistema endocrino
c. Función de nutrición: sistema respiratorio, sistema digestivo, sistema circulatorio, sistema excretor
d. Función de reproducción: tipos de reproducción; sistema reproductor

Tema IV: Ecología
a. Ecosistemas
b. Relaciones bióticas: intraespecies e interespecies
c. Relaciones tróficas: cadenas tróficas y pirámides nutricionales
d. Ciclos biogeoquímicos
e. Biomas

Tema V: Evolución
a. Introducción histórica: Teorías evolutivas
b. Pruebas de la teoría evolutiva
c. El origen de la vida
d. La historia de la vida en la Tierra

2.3.- Desarrollo de las sesiones

Duración:
20 sesiones de 1 hora y media de cada asignatura por sesión. En total 30 horas lectivas de Química y 30 de Biología.

Localización:
Aulas de Bachiller del colegio San Eduardo

Metodología:
Química:
Sesiones de pizarra con ejercicios prácticos y trabajo sobre textos facilitados
Biología:
Sesiones audiovisuales (Power Point)

Materiales entregados:
Resúmenes de los temas de Biología
Ejercicios de Química y textos aplicados

Evaluaciones:
Se realizaron 2 ejercicios de evaluación de Biología y 2 de Química consistentes en actividades similares a las trabajadas en clase.

2.- RECURSOS

Personales
1 Licenciado en Biología. Profesor de ciencias en Educación Secundaria y Bachiller
1 Licenciada en Medicina y Cirugía.

Materiales
- Manuales de Química, Biología y Ciencias naturales de diferentes cursos de Bachiller y de Nivel Universitario
- Medios audiovisuales
- Material de Laboratorio del padre Monzó


OTRAS ACTIVIDADES


1.- COLABORACIÓN EN CAMPAMENTOS ESCOLARES

1.1.- Objetivo:
Colaborar en actividades de repaso escolar de las asignaturas instrumentales: lengua española y matemáticas

1.2.- Desarrollo
Los voluntarios se insertaron en actividades ya programadas de repaso escolar y talleres de manualidades en los barrios de Villa Caleta, Savica y Benjamín durante 2 semanas


2.- VISITA AL BATEY DE LA HIGUERA

2.1.- Objetivo:
Tomar contacto con la realidad que se vive en lo Bateyes (asentamientos rurales dentro de los campos de caña de azúcar habitados en su mayoría por emigrantes haitianos)

2.2.- Desarrollo
Durante una mañana se realizaron actividades de tiempo libre con niños y jóvenes del Batey así como colaboración en el dispensario médico que allí funciona. Compartimos experiencias con la comunidad religiosa que trabaja en el Batey.